A LINGUAGEM ORAL COMO ESTRATÉGIA DE PRODUÇÃO ESCRITA PARA CRIANÇAS EM PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO

RESUMO

O inicio do processo de alfabetização é marcado para muitas crianças ainda como um caminho complexo e cheio de obstáculos, tendo em vista que, precisam transpor rigidamente para o papel as palavras que costumam expressar com naturalidade na fala. Entre outros fatores, a concepção de escrita assumida, conscientemente ou não, pelos docentes reflete no trabalho com a produção escrita, levando-os, dependendo da postura adotada, a desconsiderar as estratégias utilizadas pelas crianças para consolidação da aquisição da escrita, como a utilização da linguagem oral. Diante disso, nos propomos a refletir sobre o ensino da escrita no contexto de aquisição da linguagem, discutir sobre o papel da fala na aquisição da escrita e identificar as marcas da oralidade na escrita de crianças em processo de alfabetização. A partir desse trabalho, confirmamos a hipótese de que a linguagem oral se constitui como uma estratégia eficaz para a produção dos textos escritos pelas crianças em processo de alfabetização.

Palavras-chave: Linguagem oral. Produção escrita. Alfabetização.

Elaine Reis e Lidiane Reis

O QUE SE PRETENDE COM O ENSINO DE GRAMÁTICA?

RESUMO

Neste estudo faz-se uma problematização acerca do que se pretende com o ensino de gramática, a partir da teorização de três concepções de gramática: a internalizada, a descritiva e a normativa em relação aos seus respectivos tipos de gramática associados ao ensino: o produtivo, o reflexivo e o prescritivo, considerando os diferentes planos do estudo gramatical, a saber: a teoria, a descrição e a análise. Tem como objetivos refletir sobre as maneiras de conceber a gramática que norteiam as práticas de ensino de língua materna, verificar como se estabelecem as relações entre texto, gramática e ensino e analisar uma proposta de atividade de gramática sob o enfoque reflexivo. Pontua-se a relação entre texto e gramática, refletindo a cerca da ineficácia de se trabalhar separadamente as atividades de gramática e de produção/compreensão de textos no ensino, levando em consideração que a gramática é responsável por garantir uma parte essencial do sentido. Propõe-se a analisar uma atividade gramatical, adaptada do módulo do Programa GESTAR de língua portuguesa, na qual se trabalha com o uso do “artigo” para a produção/compreensão de uma propaganda, a fim de demonstrar que a utilização discursiva dos recursos lingüísticos pode contribuir para com a realização de um trabalho significativo no ensino de língua materna, comprometido com o desenvolvimento das competências linguísticas necessárias aos alunos para a compreensão e produção de textos adequados aos diferentes contextos sócio-comunicativos.

Palavras-Chave: Gramática, ensino reflexivo, compreensão/produção textual.

Elaine Reis